原本以为在自己班级里这种情况会不一样，我自认为比较注重对学生的情感教育。然而，事实却是一样的残酷。在吃惊、伤心之余，我开始深深的反思：作为一个教师，教书是天职，育人更是重点。假如我们的学生都只是一群有聪慧头脑的机器人，连自己的父母的爱都无动于衷，那么，我无法想像这个世界将会是什么模样。我觉得要培育学生成为一个有情感的人，学会感动亲情，学会感恩父母，这是基础。

为了让学生对亲情有深刻的理解，体会父母深沉地爱，懂得付出地父母虽然不求回报，但作为孩子，要懂得回报父母的亲情，会让你的世界更佳精彩。于是我决定在我班中召开《感动于亲情》专题活动，安排了一下一系列的活动：

一 美文荐读，体会父母爱的深沉

1、听，感受

我利用每天给学生读美文的机会，每天给学生有感情地朗读几篇描写父母对孩子爱的文章，如《母爱大于爱母》、《母亲的泪》、《玻璃匠和他的儿子们》、《灯祭》、《母亲的婚纱照》、《与爱同在》、《父与子》、《母亲的直觉》、《父亲的书》、《母亲的姿势》、《生命》、《生命的礼物》、《生活无言》、《爱祈祷》等许多文章。文章中那一个个感人肺腑的真实故事，我读得声情并茂，学生听得也是出奇的认真，我一边读一边仔细地观察学生的反映，有的学生起初只是为了任务在听，但慢慢地，他们被故事所感动了，溶入到故事中去，有几个原本笑吟吟的脸僵住了，有几个装作不在意的样子，却悄悄地低下头抹抹眼角------我知道，这些真实的故事已经深深地印在了他们的心中。

2、写，真情

    听了文章后，在学生有感受的时候，我并没有因此而知足，我趁热打铁，让学生动手写。为了让学生有兴趣，我给学生的要求定的很低，在每天听的几篇文章中，任意的挑选一篇，把你感受最深的一点转化成语言，用50——100个字写下来。我并不要求学生一定要写他们体会到的亲情，也可以是文章中容易一处他们所认为精彩的地方，因为没有强制的要求，并且难度也不大，学生很乐意写，内容也很精彩。如黄淑楠同学在听了《母爱大于爱母》一文后，她写到：“我很敬佩文章中的儿子，他能从母亲的目光中理解母亲的需要，能主动地邀请母亲一起出国旅行。要知道带一个老人同行，是很不方便的呀。我想，我可能做不到-----”；又如周冰蔚在听了《生活无言》后，她是这么写的：“我真的很生气，那个女儿怎么可以这样呢！她难道不知道这样会让她父亲多么伤心吗？她怎么不学学文中的小花，连小花都知道要感谢太阳的光辉，她为什么不感谢父亲的爱，反而认为父亲给自己丢脸呢？我真她的父亲感到不值！”；又如丁扬挣同学在听了《母亲的姿势》后写到：“听了故事，我很想哭啊！我想起了我的妈妈，妈妈，你为什么这么残忍地一个人离开，你怎么能对我不闻不问？妈妈，你知道吗，我是多么地希望能在你的怀里撒娇。我恨你，恨你抛弃我！！！”刘卉在听了《灯祭》后说：“我恨想哭，可我又怕难为情，我怕同学们会笑我。其实，我发现很多同学和我一样很激动，但是却拼命地压抑着，深怕自己一说自己感动了就有失身份、个性。我常常在问自己，是不是也要像文中的儿子一样，直到失去了才知道要珍惜呢？我要尝试着用我的行动和语言，让我的父母知道我也很爱他们。”看着一篇篇来自心灵深处的文章，我也感动了，我知道，一个六年级的孩子正处于一种强烈逆反阶段，强制的命令对他们是没有用的，唯有让他们自己来感悟，才会刻骨铭心。

二 另类赏析，辨别是非

1、听，论是非

    任何事物不可能是所有人都是对的，所以，我觉得让学生在接受正确思想的同时，也应该让他们接触社会的黑暗面，让学生在理性思维的碰撞中明白什么是对的，什么是错的。于是，我在进行了大约三个星期的美文荐读后，我给学生介绍的是一些反面例子，如《一个少年犯的自述》、《上帝不忍心让我的妈妈洗衣服》、《老大难》、《美丽的大脚》、《给孩子以责任》、《被埋藏的珍宝》、《没有责备》、《崇高的母性》、《阳光》、《幸福》、《因为爱，所以幸福》、《想金钱的记忆和恐惧》、《我们该记住的事情》等文章，让学生在听后，说自己的感受，根据学生的回答，把答案根据正确和不正确归为两大类，各自列出理由，进行辩论。当学生进行激烈的辩论后，他们也就知道了，什么是对的，那就是作为孩子要感谢父母的养育之恩，要学会回报父母，要知道光说不做到时候会后悔莫及的等正确的对待亲情的观点，也知道了认为父母这样爱自己是理所当然的是不正确的，知道了父母并不是不爱吃鱼而是因为你喜爱而放弃的，知道对父母提过分的要求、看不起自己的父母是不好的，知道了“子欲养而亲不在”是一种多大的痛苦和悲哀。

2、看，辩真伪

    在学生有了一定的感情积累的基础上，我组织学生观看歌剧《冲天鸟》，邀请学生一起交流信息。我给学生布置了一系列的调查作业，如《收集你周围感人的亲情故事》、《纪录妈妈下班后所做的事情和所花费的时间》、《记载下亲人最喜欢对你说的话并问问为什么》、《你记忆最深刻的10个动人片断》、《说一句感恩的话，观察父母的反映》等。绝大部分同学都积极、认真地参与到活动中来，他们在调查中进一步感受到了亲情地可贵。同时，他们也在交流中，同学之间相互有了比较，谁是最爱父母地孩子，在比较中一目了然，他们在比较中知道了优秀地事例，也知道了自身地不足。

三  动手行动，感恩亲情

1、护鸡蛋，体会父母养育恩情重于山

    我给学生地亲情教育并没有因此而停止，为了让学生有更深刻地感受，我把看来的护鸡蛋活动放到了学生的日常生活中：我让学生每个人带一个生鸡蛋，要求是在一个星期里寸步不离，然后每天写下自己的感受。我让学生搞这个活动的目的，是为了让学生知道护一个鸡蛋都如此艰难，更何况是抚养一个活生生的人。在学生交流了自己的观察日记后，我让学生再次讨论：护鸡蛋与养护孩子相比较有什么异同？一些学生在事后日记中写到：“我从来都不知道父母养育我是这么的辛苦，想到我还经常顶嘴说饭菜不好吃，想到自己还不认真学习，真的很难为情。”还有一些学生写到：“我知道我错了，大错特错了。我实在不应该说自己的爸爸妈妈没用，不如别人有钱。想到他们不仅要照顾我的吃穿住行，还要为我担心受怕，为了我，他们没有丝毫怨言。我真惭愧！”

2、洗洗脚，从细小处回报父母的爱

    在护鸡蛋行动后，学生能更深刻地体会到父母的恩情，也更加能体会父母的艰辛。然而，如果光是有感悟而没有付诸于行动，那么不是依然是纸上谈兵吗？于是，我决定，让学生给父母洗一次脚，并写自己真实的感受。当我的作业一布置出来后，有不少同学仍然显得有些吃惊，这说明还有不少的同学仅仅是理解了父母对的爱，并没有想过要用自己的真实行动来回报。从事后交上来的作文中，有不少同学讲到了这是第一次清清楚楚地看到了母亲或者是父亲地脚，那和他们想像中地完全不一样，有的说母亲的脚没有心中的那样白皙柔软，有的说没想到父亲的脚居然是这样的瘦弱，尤其是父母脚上的那一个个老茧，让他们在抚摸的时候有一种说不出的冲动，想去亲吻那个代表着辛苦的老茧，眼泪是那么的抑制不住。也有同学写到自己给母亲洗脚时母亲的不自在，而联想到自己，自己把父母给予自己的当作理所当然------有的写到了母亲哭了，自己也说不清楚妈妈时高兴还是伤心。还有的说本来挺怨恨母亲的，现在也知道体谅了，知道母亲这么做肯定有不得以的苦衷------更让我感动的时一个成绩较差的孩子，尽管她的文章不是很流利，但是文中那句“不管怎么样，我会用我自己的方式去孝敬父母的。”让我久久不平静，是呀，每个人只要有心，无论处在怎样的环境都可以有孝敬父母的办法，只要你有心的话。

3、共讨论，牢记心，让亲情温暖你我

洗脚行动后，有家长来电说：“老师，幸亏是这么一个活动，我的孩子懂事多了，以前------”一次行动居然能让家长如此的感动，这出乎我的意料，更让我知道了现在的孩子的确需要亲情教育了。

为了让这次活动有意义，而不仅仅是一次活动而已。我又组织学生召开主题班会《感恩亲情，我们可以这么做》，让学生自由的发言，把学生能想到的点子在黑板上列出来，然后纪录下来，做成《亲情备忘录》，让学生在今后的日子里，把自己已经做到的，自己给自己一个评价，没有做到的要积极的寻找机会。同时，还要在今后的日子里不断的充实自己的《亲情备忘录》，使它成为一本孝顺父母的经典读本。

 活动中，学生们知道了，对亲情的感恩不仅仅是一时的心血来潮，而是作为子女所一直应该拥有的优秀品质。对父母的感恩贵在坚持，就如细流源源不断。

余音缭绕

在这次主题活动初告结束的时候，无论是我还是我的学生，都已经深深地体会到了那感动天地的亲情是无法用等值的东西来回报的。那本虽然很薄的《亲情备忘录》我相信会在学生的心中深深地刻下烙印------

这次活动后，我明显地感受到，我们的学生在不经易间在改变，看，对父母的埋怨少，为父母分担的多了；同学间的争吵少，友爱正在悄悄地酝酿------相信在不久后，爱会洋溢大地！我期待着------